柯领:教育就是唤醒自主意识与唤醒高级美感

选择字号:   本文共阅读 2644 次 更新时间:2020-06-01 23:38:49

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柯领 (进入专栏)  

  

   柯领,美国全人教育国际机构总裁

  

   目录

   一·中国教育向何处去?

   二·教育就是唤醒孩子与学生们的自主意识与唤醒高级美感

   三·美是教育的本质与教育要培养“美、德、智、体、劳”全面发展与个性化发展的人

   四·发现自己的兴趣爱好与职业意向,成为一个能够享受学习、享受工作与享受生活的人

   五·要培养大学生们“东西方文化合一”的世界文化胸怀和参与以解决问题为中心的研究实践

  

   人在12岁以前,主要就是做两件事:一是尽性的自由玩耍,让身体得到和谐而健康的成长;二是充分的感受艺术,让心灵得到和谐而健康的成长。其它逻辑色彩较浓的知识,12岁以后再学也不迟。——柯领

  

   2020年5月18日,我看了一篇《反思华为,无“根”之痛》的文章,这篇文章主要讲的是中国缺少根教育,导致中国缺少0到1的根创造,缺少根创造就缺少根公司,缺少根公司的中国在世界竟争中就处于十分被动的地位。看完文章后,我有些沉重,内心有一种苦涩的情绪,于是在激情之下花了几天时间就写出了这篇文章。

  

   一·中国教育向何处去?

  

   我就住在美国高科技的中心“硅谷”15年了。硅谷在旧金山以南50英里的圣何塞地区,这里有两所世界最著名的斯坦福大学与加州伯克利大学,有许多全世界最顶级的大公司,如苹果公司,谷歌公司,雅虎公司,英特尔公司,惠普公司,甲骨文公司,思科公司,特斯拉公司和许多世界一流的生物制药公司等,对全世界的高科技都有居高临下的幅射力。这里有近二十万来自世界各地的华人。我看见的是一群缺少音、体、美修养与缺少领袖才能的“工具人”的华人工程师在与世界竟争,被白人与印度人领导。在我看来,教育是一项古老而神圣的事业,教育是一种把好的精神生活与好的物质生活带入下一代的“上行下效,育人成材“的过程。好的教育应该是在“向美、求真、至善、博爱”精神主导下的培养人的社会实践活动。

  

   (一)教育是“慢的艺术”——人的成长要经历:浪漫化阶段、精确化阶段、综合应用化阶段,这样前后相继的三个发展阶段

  

   在这里,我十分认同英国剑桥大学与美国哈佛大学的教授,著名的过程哲学创始人,后现代思想家与教育家的怀特海(1861—1947)提出的“个体成长三段论的教育思想”。怀特海在他的《教育的目的》一书里认为,人的成长要经历:浪漫化阶段、精确化阶段、综合应用化阶段,这样前后相继的三个发展阶段。分别对应,幼儿小学与初中,高中,大学。美国的教育体系基本上符合这一“三段式成长节奏”的规律。在美国幼儿小学与初中,这是浪漫化的成长阶段,基本上是上午上课,下午就自由活动,课程面很广,难度小,对知识的掌握要求低,作业少,每天的家庭作业差不多20分钟就完成了,孩子与学生们基本上是在快乐玩耍中度过的,有很多“自由探索的时间”与“自由探索的空间”,孩子与学生们就在没有压力的情况下去广泛课外阅读、学运动、学艺术、参与各种“音、体、美”、义工社团以及科学探究的丰富多彩的活动;到了高中就进入了精确化成长阶段,美国高中是四年制,课程设计象是大学的预科,实行选课制与走班制,课程广度、难度与课后的作业量突然加大,学生们要认真学习才能过关;美国的大学这是综合应用化阶段,分两个阶段,以通识教育为主的本科阶段,和以专业教育为主的研究生阶段。本科阶段,宽进严出,课程设计全面,对课程要求高,要有好的身体与精神以及认真学习才能完成美国本科的学业。

  

   与美国的教育体系比较来看,中国的教育体系与中国人的成长最主要的是严重缺少浪漫化的充分成长阶段,过早让儿童走向精确化阶段。

   中国的基础教育被高考绑架,在中国家庭教育、学校教育与社会教育的共同努力下严重错位,偏偏要与教育规律反其道而行之,使得今天的中国教育体系成为了全世界最落后的教育体系之一。该体系急功近利,强调语数英与数理化以及数理逻辑思维的训练,导致中国教育生态严重的破坏,用力过猛,走偏了,走错了路。在我看来,中国教育的根本弊病是:教育内容本末倒置与教育实践是拔苗助长和逆水行舟,造成孩子与学生们累,学校累,教师累,家长累,社会累,国家累。当今的中国教育(包括大陆、台湾、香港、海外华人社会半数以上家庭等)没有让孩子与学生们经过三个阶段的自然成长而完成自己,功利心太强,超前学习精确化的知识与超前要求学生们死记硬背多用脑,小学生与初中生背诵大量的知识性的内容与做大量的家庭作业注意力集中于大脑——气血供给注意力集中的大脑而不长身体与四肢。导致中国人普遍体格发育不好,身体的肌肉、骨骼与五藏六腑的功能与质量至少提前10年衰老。还不如文化大革命“读书无用论思潮”主导下“慢养与放养”的中国儿童与中国学生,男男女女个个长得“五大三粗,虎背熊腰”,为中国的改革开放造就了许多身强力壮、豪情满怀、吃苦耐劳、勇敢顽强、敢于拼博的建设者,我就是其中之一。

   中国人的幼儿园与小学特别重视知识的学习与语数英的技能技巧的思维训练,过早与过度使用大脑,一读完小学就基本上成了身体上与精神上的“残疾人”,这可能就是中国足球很难冲出亚洲走向世界的根本原因,因为在成为足球队员之前已经成了“身残”与“脑残”的“残疾人”了。身体与人格主要是在12岁以前形成的,美国幼儿园与小学不重视知识的学习,重视玩耍、重视身体与人格的成长,重视“音、体、美”的学习与训练,结果,长大了,青春、靓丽、性感、强悍,男人象男人,女人象女人,体格强健,风情万种。看一看今天的世界,华人对世界的影响力主要是劳力而不是劳心,主要是数量而不是质量,主要是物质而不是精神,主要是技术而不是艺术,主要是产品而不是思想。全世界的华人基本上都是劳力者阶层,很难走向劳心者的行业,因为缺少浪漫化的充分成长阶段造成全世界的华人严重缺少世界一流的艺术家、哲学家、科学家、企业家、设计大师、技术家等。缺少浪漫化的充分成长阶段,把中华民族的身心灵从根部彻底摧残了,从肉体到精神也彻底摧毁了,只有少数家庭与叛逆者例外。

  

   我的看法是,教育是“慢的艺术”,个体的成长必须要经历:浪漫化阶段、精确化阶段、综合应用化阶段,这样前后相继的三个发展阶段。在幼儿园、小学与初中,这是教育的浪漫化阶段,是学生身体、审美情感与形象化思维优势成长阶段,要重视感性的训练,应以活动教育模式为主,通过丰富多彩的各种各样的活动来激发孩子与学生们的兴趣展开教学;国家教育部要从顶层设计的教育制度与教育方针以及教育内容方面要实施“慢养与放养”,给孩子与学生们创造许多“自由探索的时间”与“自由探索的空间”,在没有压力的情况下去自主性地选择,广泛课外阅读、学运动、学艺术,参与各种“音、体、美”,野外生存训练营,义工社团以及科学探究的丰富多彩的活动,通过孩子与学生们自由与自主性的探索发现自己的兴趣爱好与培养自己的特长找到自己在社会中的位置,从而走向生命的自觉;到了高中,这是教育的精确化阶段,是学生理智情感与逻辑思维优势成长阶段,要重视语数英、数理化的教育与数理逻辑思维的训练以及批判性思维的训练,要重视慨念、原理与学科体系的系统学习,这就要以知识教育模式为主来实施教学;到了大学,这是教育的综合应用化阶段,大学一、二年级以掌握基础知识为中心,教育应以知识教育模式为主来实施教学,大学三、四年级后以解决问题为中心,教育应以活动教育模式为主来实施教学。

  

   (二)、 教育要培养“野性而又高贵”的人

  

   教育要培养“野性而又高贵”的人。好的教育是内在的价值理性与外在的工具理性相结合的教育,需要分成两个阶段:12岁以前建构内在的价值理性为主,以“培养文明人”为中心展开,重点是学习音、体、美与做一个好公民的道德修养和行为规范训练,12岁以后掌握外在的工具理性为主,以“培养工具人”为中心展开,重点是学习“语数英,数理化,强化电脑、数理逻辑思维训练与批判性思维训练,也就是说教育要立足培养“野性而又高贵”的人,把“培养文明人”与“培养工具人”这两个阶段有机结合起来。当前,全世界的华人教育都重视“培养工具人”而严重缺少“培养文明人”的教育理念与教育实践,强壮的身体与人格修养和知识结构决定认知水平与创造力发展水平。所以,全世界的华人主要还是一群工具人,是一群体力劳动者,很难成为世界各行各业的领军人物与引领世界新思想、新时代、新潮流的弄潮儿。

  

   我的全人教育的总体思想是:美是教育的本质与教育要培养“美、德、智、体、劳”全面发展与个性化发展的人;野性而又高贵的人格是古今中外一切优秀者身上的共同素质;教育的过程首先是一种精神唤醒的过程,其次才是掌握知识与培养能力的过程,而人类的核心精神就只有一种,这就是“野性而又高贵的精神”;音、体、美是一种文化,是人生的根基,个体生命有了这一人生根基才有可能长成根深、干粗、叶茂的大树。因此,人生最基本的教养是音、体、美,其次是数、理、化,最后才是掌握一技之长的专业本领;人在12岁以前主要就是做两件事:一是尽性的自由玩耍,让身体得到和谐而健康的成长;二是充分的感受艺术,让心灵得到和谐而健康的成长,其它逻辑色彩较浓的知识,12岁以后再学也不迟;12岁以后,逐渐加强对“生态世界观、公民、体育、音乐、文学、美术、中西人生哲学原著选读、文明史、科技发展史,数学、英语、物理、化学、历史、地理、电脑等学科的学习;进入大学后,强化人文精神与专业技术以及解决实际问题的能力这三个方面的综合训练”,这就是人类教育的普遍规律。

  

   野性与高贵是人生的根基,在美学上属于崇高美的范畴,是人类精神文明所能达到的最高境界的美。教育要去充分发展人性,野性是人的自然属性的充分发展,高贵是人的社会属性的充分发展。“野性与高贵”是对人的品质的期望与要求,这一素质能使个体最大程度地走向自我实现与社会实现,获得最大的幸福感。“野性”就意味着身强力壮、吃苦耐劳、追求自由,把身体的潜能发挥到最大值,充分享受个体身体本能的美好;“高贵”就意味着情趣高雅、追求卓越、严于律己,把个体精神的潜能发挥到最大值,充分享受人类精神文明的美好。一个人如果缺少“野性而又高贵”的人格,就缺少“力与美”的内在需要,缺少健康的鉴赏力与判断力,缺少冒险精神与想象力,缺少追求真理的勇气与正义感,缺少特立独行的人生态度、内心深处就缺少追求卓越的生命激情与爆发力,就很难在“学习、工作、生活”等方面尽性而成为优秀的人才,“要尽人之性,才能尽物之性”,这就是教育的真理。

  

当下的中国需要竭尽全力不顾一切地“从上到下与从下到上”地办好基础教育和办好大学教育,高考导向基础教育改革,高考采用“2+综合+30”的模式(2是指两门必考的核心学科“文学“与”数学”,综合是指选考的理科综合或文科综合,30是指外语总分只考30分),(点击此处阅读下一页)

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